Motivasi

A.          Pengertian

Motivasi merupakan pendorong untuk bertindak. Dalam motivasi akan timbul kekuatan, yang berpangkal pada naluri seseorang. Menurut Davies, (1987:214) motivasi adalah kekuatan tersembunyi di dalam diri kita, yang mendorong kita untuk berkelakuan dan bertindak dengan cara yang khas. Jika dalam diri seseorang mempunyai motivasi, maka ia berada dalam ketegangan yang mengarah pada ketegangan karena ia siap mengerjakan hal-hal yang diperlukan sesuai dengan apa yang diharapkannya. Dalam diri seseorang yang mempunyai motivasi, maka akan terdapat seperangkat kebutuhan dalam dirinya yaitu untuk mencapai apa yang diharapkan.

B.           Motivasi Belajar dan Motivasi Berprestasi

Motivasi belajar adalah pendorong yang dapat menjadi penggerak dalam belajar. Jika motivasi belajar siswa rendah dan dapat diperbaiki kembali jika dia memperoleh informasi yang benar. Karena itulah peran guru dalam memotivasi siswa sangat penting. Sedangkan motivasi berprestasi pada dasarnya sama, namun yang membedakan adalah dorongan siswa untuk memperoleh kesuksesan dalam bidang pendidikan. Karena itu strategi yang efektik dan efisien untuk meraih keberhasilan tersebut diperlukan motivasi. Motivasi bisa diperoleh dari dalam maupun dari luar dirinya sendiri.

Prestasi  adalah  suatu  kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  diciptakan  baik

secara individual atau kelompok. Sedangkan, menurut Anis Mata motivasi berprestasi ialah motivasi yang menyebabkan orang menghasilkan sesuatu yang lebih baik dari kondisi sebelumnya. Problem lemahnya minat dan motivasi belajar biasanya disebabkan karena seseorang ingin terus santai, malas-malasan, dan tidak mempunyai gairah untuk belajar.

C.    Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

 Menurut Muhibbinsyah, dalam Wardiyati, (2006:22)   faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dibedakan menjadi tiga macam, yaitu :

 1.  Faktor  Internal  (faktor  dari  dalam  diri  siswa),  yakni  keadaan/kondisi

      jasmani atau rohani siswa

2.  Faktor Eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan sekitar

     siswa

3.  Faktor  Pendekatan  Belajar  (approach  to  learning),  yakni  jenis  upaya

     belajar  siswa  yang  meliputi  strategi  dan  metode  yang  digunakan    

     siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.

D. Faktor-faktor Dalam Motivasi

1.      Ketekunan

Kemampuan untuk waktu periode yang cukup panjang. Sementara anak sangat tidak bisa berkonsentrasi pada satu aktivitas selama satu jam, masih ada perbedaan terukur dalam jangka waktu bahwa anak-anak akan terlibat dalam sebuah kegiatan. Motivasi akan tetap terlibat dalam jangka waktu yang panjang, sedangkan sebuah motivasi anak akan sangat mudah menyerah jika tidak langsung berhasil. Anak-anak belajar ketekunan ketika mereka sukses di tugas yang menantang. Seni dalam membangun kegigihan dalam menawarkan tugas yang cukup menantang, tapi tidak banyak.

2.      Pilihan Tantangan

Anak-anak yang mengalami kesuksesan dalam memenuhi salah satu tantangan akan termotivasi, untuk yang lain. Motivasi belajar ini akan memilih aktivitas yang sedikit sulit bagi mereka, tetapi memberikan tantangan yang sesuai ketika mereka berhasil menyelesaikan tugas dan anak mendapatkan tingkat kepuasan yang tinggi. Anak-anak termotivasi (anak-anak yang tidak mengalami kesuksesan awal) akan mengambil sesuatu yang sangat mudah dan memastikan sukses secara instan. Dengan keberhasilan yang mudah dan anak merasa sangat rendah tingkat kepuasannya karena mereka tahu bahwa tantangan tugas yang ditawarkan hanya sedikit.

3.      Ketergantungan pada Anak Dewasa

Anak-anak dengan motivasi intrinsik yang kuat tidak memerlukan anak dewasa untuk mengawasi dan membantu kegiatannya. Anak-anak yang memiliki tingkat yang lebih rendah motivasi membutuhkan perhatian terus menerus dari anak dewasa dan tidak dapat berfungsi secara independen. Anak tua dapat meningkatkan kemungkinan membangunan motivasi independen anak mereka dengan menyediakan mainan, kegiatan untuk meningkatkan kreativitas anak dan rasa ingin tahu. Misalnya mainan mobil mainan, krayon dan kertas. Hal-hal ini dapat mendorong anak-anak untuk menciptakan dunia mereka sendiri tidak  tergantung pada anak dewasa untuk menghibur mereka.

4.      Emosi

Anak-anak yang termotivasi akan memiliki tampilan yang positif dari emosi. Mereka puas dengan pekerjaan mereka dan menunjukkan kenikmatan lebih dalam kegiatan. Anak-anak tanpa motivasi yang sesuai akan muncul tenang, muram dan bosan. Mereka tidak akan senangan jelas dalam kegiatan mereka dan seringkali akan mengeluh. Rewel, cengeng biasanya merupakan indikator yang sering ditunjukkan anak jika tidak merasa sangat baik tentang dirinya dan membutuhkan petualangan baru.

5.      Interpersonal

a.       Persaingan

Kompetisi atau persaingan memotivasi perilaku anak karena anak dapat meningkatkan diri mereka sendiri ketika mereka mampu membuat perbandingan kinerja mereka sendiri untuk anak lain. Sementara semua anak tampak termotivasi untuk beberapa hal oleh persaingan, pentingnya kompetisi lebih besar untuk anak dari anak lain. Perbedaan ini sering berhubungan dengan pengalaman anak yang sebelumnya. persaingan tidak harus kompetisi formal.   

b.      Kerjasama

Kerjasama anak itu berasal dari kepuasan kerja terhadap tujuan kelompok. Seperti halnya dengan persaingan, kekuatan memotivasi kerjasama yang kuat dari yang lain, dan perbedaan-perbedaan ini sering berhubungan dengan pengalaman anak yang sebelumnya atau yang berlangsung pada kerjasama. Kerjasama tidak harus didasarkan pada pembelajaran kooperatif formal. Semua yang dibutuhkan adalah anak yang kepuasan berasal dari kontribusi terhadap keberhasilan anak lain.

c.       Pengakuan

Kebanyakan anak menikmati upaya dan prestasi diakui dan dihargai oleh anak lain untuk memperoleh pengakuan, aktivitas belajar harus terlihat oleh anak lain. Ada tiga cara untuk mencapai visibilitas: (1) proses melakukan suatu kegiatan dapat terlihat, (2) produk dari kegiatan dapat terlihat, atau (3) beberapa hasil kegiatan lainnya dapat terlihat (misalnya, artikel dapat muncul di koran daftar nama-nama anak yang berpartisipasi secara adil).

D.           Motivasi Intrinsik

Motivasi intrinsik merupakan motivasi yang timbul dari faktor dari dalam diri siswa. Motivasi intrinsik sering dijadikan sebagai pendorong bagi aktivitas dalam pengajaran karena terdapat usaha untuk menambah pengetahuan. Hakekatnya memotivasi kegiatan mereka di mana anak akan terlibat karena tidak ada hadiah selain bunga dan kepuasan yang menyertai mereka. Pada tabel akan menunjukkan, membagi faktor-faktor yang meningkatkan motivasi menjadi faktor individu dan faktor interpersonal. faktor individu dalam arti bahwa mereka beroperasi bahkan ketika anak bekerja sendirian. faktor interpersonal, di sisi lain, memainkan peran hanya ketika anak lain berinteraksi dengan pelajar. Hal ini dibahas secara rinci pada table berikut

Faktor	Deskripsi
Tantangan	Anak termotivasi ketika mereka bekerja ke arah pribadi yang berarti. Pencapaian tujuan membutuhkan aktivitas optimal (intermediate) tingkat kesulitan.
Curiosity	Sesuatu dalam lingkungan fisik menarik perhatian anak atau ada suatu tingkat optimal dari perbedaan antara pengetahuan sekarang atau keterampilan dan apa yang dapat jika anak terlibat dalam beberapa kegiatan.
Kontrol	Anak memiliki kecenderungan dasar untuk ingin mengendalikan apa yang terjadi pada mereka.
Fantasi	Anak menggunakan citra mental dari hal-hal dan situasi yang sebenarnya tidak ada untuk merangsang perilaku mereka.
Kompetisi	Anak merasa puas dengan membandingkan kinerja mereka baik terhadap orang lain
Kerja sama	Anak merasa puas dengan membantu orang lain mencapai tujuan mereka.
Pengakuan	Anak merasa puas ketika orang lain mengakui dan menghargai prestasi mereka.

E.       Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang keberadaannya dipengaruhi rangsangan dari luar. Definisi lain menurut A.M. Sardiman (2005:90) motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya perangsang dari luar.

Menurut Dimyati (1994:84) motivasi ekstrinsik banyak dilakukan di sekolah dan masyarakat. Hadiah dan hukuman sering digunakan untuk meningkatkan kegiatan belajar. Jika siswa belajar dengan hasil memuaskan, maka ia akan memperoleh hadiah dari guru atau orang tua. Sebaliknya jika hasil belajar tidak baik, memperoleh nilai kurang, mak akan memperoleh peringatan atau hukuman dari guru atau orang tua.

F.            Aspek-aspek Dalam Motivasi

1.      Aspek Fisiologis

Motivasi tidak sepenuhnya merupakan konsep psikologis. Selain sebagai intelektual dan emosional, kecenderungan anak untuk terlibat dalam perilaku adalah setidaknya sebagian ditentukan oleh negara yang fisiologis. Faktor fisiologis utama adalah tingkat gairah, yang mengacu pada kesiapan keseluruhan organisme manusia untuk terlibat dalam kegiatan. Hubungan antara tingkat gairah dan belajar diringkas dalam Gambar berikut yang menunjukkan bahwa anak baik di tingkat yang sangat rendah (hampir tidur) atau pada tingkat yang sangat tinggi (hampir panik). Anak cenderung untuk belajar pada tingkat medium gairah, ini berarti bahwa jika anak berada pada tingkat yang sangat rendah gairah, guru harus melakukan hal-hal untuk meningkatkan gairah. Jika belajar terhambat oleh tingkat gairah berlebihan,  maka guru harus melakukan hal-hal yang mungkin untuk mengurangi tingkat gairah.

è    Hubungan antara tingkat gairah dan efisiensi belajar. Tingkat gairah dipengaruhi oleh apa yang guru lakukan, dengan apa yang pelajar lakukan, dan faktor lainnya. Berikut adalah beberapa faktor yang meningkatkan tingkat gairah: 

·         Memperkenalkan topik dengan cara yang menarik

·         Menggunakan humor selama belajar

·         Menghindari berbicara datar

·          Mendorong siswa yang berbeda-beda untuk berpartisipasi dalam diskusi kelas

·          Panggilan pada siswa dalam tak terduga dari urutan yang telah ditetapkan

·         Menimbulkan pertanyaan yang sifatnya agar siswa ingin belajar atau menemukan jawaban

·          Memvariasikan gaya atau urutan presentasi - menghindari melakukan segala sesuatu dalam urutan yang sama setiap hari

·         Memberikan tes atau kuis pada interval yang tepat, sehingga siswa merasa terus-menerus bertanggung jawab atas apa yang mereka pelajari

·         Bergerak di sekitar ruangan daripada berdiri kaku di belakang podium

·         Memberikan istirahat selama sesi kelas lama

Selain faktor siswa dan guru, ada faktor  lain yang mempengaruhi tingkat gairah. Contohnya, tingkat gairah turun drastis pada hari yang sangat panas atau bahkan di hari yang dingin ketika pendingin dikelas terlalu dingin. Demikian juga, bangku kelas mungkin menindas tidak nyaman, kelelahan setelah pelajaran sebelumnya, terlalu nyaman dengan rasa yang dirasakan oleh anak.

2.      Aspek Sosial

1. Kompetitif adalah dimana anak merasa bahwa mereka akan dihargai berdasarkan perbandingan dengan anak lain. Tujuan dari siswa di kelas kompetitif adalah melakukan lebih baik dari pada teman-teman sekelas mereka.
2. Individualistik merupakan salah satu yang menganggap diri mereka sebagai anak yang untuk imbalan kerja mereka sendiri. Dalam lingkungan ini, siswa tidak perlu khawatir tentang apa yang orang lain kerjakan. Tujuan mereka adalah untuk memenuhi standar yang mereka atau guru yang telah ditetapkan.
3. Kooperatif adalah dimana anak merasa bahwa mereka bekerja bersama dengan anak lain untuk mendapatkan penghargaan. Dalam lingkungan ini, keberhasilan anak tergantung pada keberhasilan siswa lainnya. Tujuan penting dari siswa di kelas koperasi adalah untuk mendorong dan memungkinkan siswa lain untuk berhasil.